<b>Socioepistemología y Empoderamiento: la profesionalización docente desde la problematización del saber matemático</b>

Autores

  • Daniela Reyes Gasperini Centro de Investigación y de Estudios Avanzados
  • Ricardo Cantoral-Uriza Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

Palavras-chave:

Empoderamiento docente. Socioepistemología. Problematización del saber. Proporcionalidad.

Resumo

Resumen La Matemática Educativa, como disciplina académica, se propone un objetivo mayor: democratizar el aprendizaje de las matemáticas. Para alcanzarlo, habrá que transitar de una perspectiva platónica, centrada en objetos abstractos ajenos a la realidad, hacia una visión socioepistemológica que asume a las prácticas sociales como la base de la construcción del conocimiento matemático de toda persona. Esto precisa de numerosas restructuraciones del sistema educativo, una de ellas es la profesionalización docente. En este artículo, postulamos al empoderamiento como el proceso que atiende a la profesionalización docente desde una mirada socioepistemológica a través de la problematización del saber matemático escolar. Palabras-clave: Empoderamiento Docente. Socioepistemología. Problematización del saber. Proporcionalidad.

Biografia do Autor

Daniela Reyes Gasperini, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

Maestra en Ciencias especialidad Matemática Educativa. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Cinvestav-IPN, Distrito Federal, México. Doctorante del DME.

Ricardo Cantoral-Uriza, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

Doctor en Ciencias especialidad Matemática Educativa. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Cinvestav-IPN, Distrito Federal, México. Jefe del DME

Publicado

2014-05-03

Edição

Seção

ARTIGOS