A Interdisciplinaridade no Ensino É Possível? Prós e contras na perspectiva de professores de Matemática

  • Daniel Morin Ocampo Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
  • Marcelli Evans Telles dos Santos Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Vanderlei Folmer Universidade Federal do Pampa
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Análise Textual Discursiva. Concepções Epistemológicas. Professores. Educação Científica e Matemática.

Resumo

A abordagem interdisciplinar no ensino está em pauta há bastante tempo. Porém, como é a percepção epistemológica dos professores de Matemática sobre a prática interdisciplinar? Utilizamos declarações prós e contras da interdisciplinaridade escritas por 56 educadores e, sob a luz da análise textual discursiva, buscamos desvendar as formas como os professores entendem a prática interdisciplinar. Identificamos concepções simplificadas e rudimentares dos docentes pesquisados, constatamos que muitos professores apresentam concepções epistemológicas superficiais, o que traz certo receio de aceitar a prática interdisciplinar em seu cotidiano, seja por considerar que a Matemática seria desvalorizada ou por se sentirem isolados das demais áreas do conhecimento. Este estudo nos levou a acreditar que a formação inicial e continuada dos docentes, dentro da abordagem interdisciplinar, favoreceria a aceitação da interdisciplinaridade na escola por estes professores.

Biografia do Autor

Daniel Morin Ocampo, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Licenciado em Matemática; Mestre em Educação em ciências; Doutorando em Educação em ciências; Professor do departamento de matemática da Universidade Federal de Santa Maria
Vanderlei Folmer, Universidade Federal do Pampa
Mestre em educação em ciências; Doutor em Bioquímica; Orientador do Programa de pós-graduação em educação em ciências: Química da vida e saúde da Universidade Federal de Santa Maria. Professor Adjunto da Universidade Federal do Pampa campus Uruguaiana
Publicado
2016-12-01
Seção
ARTIGOS