Estratégias de ensino para alunos deficientes visuais: a Proposta Curricular do Estado de São Paulo

Autores

  • Maria Luiza Salzani Fiorini Faculdade de Filosofia e Ciências. Programa de Pós-graduação em Educação, UNESP - Univ Estadual Paulista... Campus de Marília, Departamento de Educação Especial, Marília, SP
  • Débora Deliberato Faculdade de Filosofia e Ciências. Programa de Pós-graduação em Educação, UNESP - Univ Estadual Paulista... Campus de Marília, Departamento de Educação Especial, Marília, SP
  • Eduardo José Manzini Faculdade de Filosofia e Ciências. Programa de Pós-graduação em Educação, UNESP - Univ Estadual Paulista... Campus de Marília, Departamento de Educação Especial, Marília, SP

DOI:

https://doi.org/10.5016/4732

Palavras-chave:

Técnicas de planejamento. Materiais. Currículo. Portadores de Deficiência Visual.

Resumo

As estratégias e recursos são primordiais para a participação do aluno com deficiência visual nas aulas de educação física. Assim, objetivou-se planejar estratégias de ensino e adaptações de recursos com foco na inclusão educacional do aluno com deficiência visual fundamentando-se nas atividades contidas na Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Três etapas foram delineadas a partir da análise da Proposta Curricular: 1) identificar os temas propostos para cada bimestre; 2) analisar o “caderno do professor” em termos de situações de aprendizagem e o desenvolvimento de cada uma delas e, 3) planejar estratégias de ensino e adaptações de recursos. Dez estratégias de ensino foram planejadas, quatro novos recursos foram indicados e duas adaptações de recursos pedagógicos foram sugeridas para as aulas. As atividades da Proposta Curricular permitiram um planejamento de estratégias voltado à participação do aluno com deficiência visual juntamente com alunos sem deficiência.

Biografia do Autor

Maria Luiza Salzani Fiorini, Faculdade de Filosofia e Ciências. Programa de Pós-graduação em Educação, UNESP - Univ Estadual Paulista... Campus de Marília, Departamento de Educação Especial, Marília, SP

Possui graduação em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista, Unesp - Bauru (2008) e Mestrado em Educação (Bolsista FAPESP) pela Universidade Estadual Paulista, Unesp - Marília (2011). Atualmente é Doutoranda em Educação (Bolsista CAPES/ Proesp) pela Universidade Estadual Paulista, Unesp - Marília.

Débora Deliberato, Faculdade de Filosofia e Ciências. Programa de Pós-graduação em Educação, UNESP - Univ Estadual Paulista... Campus de Marília, Departamento de Educação Especial, Marília, SP

Livre-docente na área da Comunicação Alternativa pela Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP/Marília, doutorado em Ciências Médicas pela Universidade Estadual de Campinas (2000), mestrado em Letras - Semiótica e Lingüística Geral pela Universidade de São Paulo (1993). Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Federal de São Paulo - EPM (1985). Docente Adjunto do Departamento de Educação Especial e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências do Campus de Marília - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase na Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: comunicação suplementar e alternativa, educação especial, formação de profissionais da saúde e da educação no processo inclusivo do deficiente.

Eduardo José Manzini, Faculdade de Filosofia e Ciências. Programa de Pós-graduação em Educação, UNESP - Univ Estadual Paulista... Campus de Marília, Departamento de Educação Especial, Marília, SP

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1983), mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (1989) e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1995). Atualmente é professor associado da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: educacao especial, educação especial, comunicação alternativa, acessibilidade e deficiencia fisica.

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Publicado

2013-02-08

Edição

V. 19, N. 1 (2013)

Seção

Artigo Original

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