<b> Entrecruzando Fronteiras: a Educação Estatística na formação de Professores de Matemática </b>

  • Wanderleya Nara Gonçalves Costa UFMT
  • Admur Severino Pamplona Federal de Mato Grosso
Palavras-chave: Estatística no Ensino Superior. Licenciatura em Matemática. Identidade Profissional do Professor de Matemática.

Resumo

Resumo Neste artigo assumimos a perspectiva de que as atuais exigências para o ensino de Probabilidade e Estatística na Educação Básica implicam mudanças nos cursos de Licenciaturas em Matemática. A partir dessa ótica, expomos reflexões e ações que nos tem ocorrido quando enfrentamos o desafio de (re)construir a identidade profissional do futuro educador matemático, na busca por torná-lo também um educador estatístico. Pontuamos que, para que isto ocorra, é importante tornar claros os domínios e as fronteiras entre esses diferentes perfis, mas também favorecer o trânsito e intensificar as relações entre as formações matemática, estatística, pedagógica, ética e profissional do licenciando em Matemática. Para reforçar e ilustrar nossos argumentos, situamos as discussões nas transformações ocorridas na matriz curricular do curso no qual atuamos. Palavras-chave: Estatística no Ensino Superior. Licenciatura em Matemática. Identidade Profissional do Professor de Matemática. Crisscrossing Borders: the Statistical Education of Math Teachers Abstract In this article, we assume the perspective that the present demand for probability and statistics teaching in Basic Education implies changes in university-level math programs. We discuss our reflections and actions as we have faced the challenge of constituting or reconstituting the professional identity of the future mathematical educator, in the quest to become a statistical educator. We emphasize that, for this to occur, it is important to detail the domains and the borders between these profiles, but also to encourage movement between them and intensify relations between math, statistics, pedagogy, ethics and professional education in university-level math programs. To support and illustrate our arguments, we situate the discussions in the transformations that have taken place in the curricular matrix of the program where we teach. Keywords: Statistics in Higher Education. Undergraduate mathematics. Professional Identity of Math Teacher.

Biografia do Autor

Wanderleya Nara Gonçalves Costa, UFMT
Doutora em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade de São Paulo (USP). Professora do Curso de Licenciatura em Matemática do Campus do Universitário do Araguaia, da Universidade Federal de Mato Grosso (CUA-UFMT), Pontal do Araguaia, MT, Brasil. Endereço para correspondência: Rua Marechal Rondon, 30. Bairro João Rocha. CEP: 78698-000. Pontal do Araguaia, MT, Brasil. E-mail:
Admur Severino Pamplona, Federal de Mato Grosso
Doutor em Educação Matemática, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor do Curso de Licenciatura em Matemática do Campus do Universitário do Araguaia, da Universidade Federal de Mato Grosso (CUA-UFMT), Pontal do Araguaia, MT, Brasil. Endereço para correspondência: Rod. MT 100, km 3,5. Campus Universitário do Araguaia, Matemática, CEP: 78698-000. Pontal do Araguaia, MT, Brasil.
Publicado
2012-01-11