<b>Discurso Matemático Escolar y Exclusión. Una Visión Socioepistemológica

Autores

  • Daniela Soto
  • Ricardo Cantoral Cinvestav-IPN

Resumo

Resumo El artículo identifica, caracteriza y ejemplifica al fenómeno de la exclusión provocado por el discurso Matemático Escolar (dME), de ahí que aborde como tema central la discusión que se puede desarrollar en torno a quién y cómo se excluye en el acto educativo. Consideramos a la exclusión en un sentido más amplio que el proceso de afectación del individuo al quedar fuera de determinado grupo o carecer de cierto derecho, sino al hecho de tener acceso sin ser considerado, a ser invisible. El dME se caracteriza por lo hegemónico y utilitario, desprovisto de marcos de referencia, con lo cual impone significados, argumentos y procedimientos centrados en los objetos matemáticos. Con ello elude el carácter funcional del saber matemático, dado que es el individuo quien, en su comunidad, lo construye. Por tanto, sostenemos que el discurso nos ha excluido de construir conocimiento matemático. Palabras-clave: Exclusión. Discurso Matemático Escolar. Socioepistemología. Violencia Simbólica. Sistema de Razón.

Biografia do Autor

Daniela Soto

Doctora en Ciencias en la Especialidad de Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV-IPN), Distrito Federal, México. Académica del Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación de la Universidad de Santiago de Chile.

Ricardo Cantoral, Cinvestav-IPN

Doctor en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav-IPN), Departamento de Matemática Educativa. Jefe del departamento de Matemática Educativa del Cinvestav-IPN. Ciudad de México, México.

Publicado

2015-01-05

Edição

Seção

ARTIGOS