Força e origem de crenças na autoeficácia de estagiários em educação física.

Autores

  • Roberto Tadeu Iaochite Departamento de Educação, IB/UNESP Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, SP
  • Samuel Souza Neto Department of Education, IB/UNESP State University of Sao Paulo, Rio Claro, SP

DOI:

https://doi.org/10.5016/6712

Palavras-chave:

Autoeficácia. Formação de professor. Educação física.

Resumo

No domínio do ensino, a autoeficácia (AE) está relacionada com o julgamento dos professores sobre a sua própria capacidade para atingir resultados de aprendizagem e engajamento dos alunos. AE é formada por quatro fontes de informação: experiências diretas, experiências vicárias, persuasão social e estados psicofisiológicos. Nós medimos e analisamos a AE e suas origens para o ensino de educação física. Estagiários (n = 114) de três universidades responderam a duas escalas de Likert – Escala de Autoeficácia do Professor de Educação Física e Escala de Fontes de Autoeficácia, e a um questionário sociodemográfico. AE para o ensino foi classificada em grau moderado; experiências vicárias e persuasão social foram as principais fontes de informação. Os resultados foram discutidos para futuras investigações relacionadas com as práticas de ensino em cursos de graduação, bem como em programas de formação de professores em serviço.

Biografia do Autor

Roberto Tadeu Iaochite, Departamento de Educação, IB/UNESP Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, SP

Licenciado em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista (1994), Mestre em Ciências da Motricidade pela Universidade Estadual Paulista (1999) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2007). Realizou Estágio de Pesquisa na área de Formação de Professores no Instituto de Educação da Universidade do Minho, Portugal (2011) e no Department of Kinesiology - University of Maryland, EUA (2012). É Professor Assistente Doutor no Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista, campus Rio Claro. Atualmente participa como Pesquisador do NEPEF/Unesp e NEAPSI/Unicamp investigando o construto da autoeficácia/teoria social cognitiva ao longo da formação e desenvolvimento da carreira docente em Educação Física.

Samuel Souza Neto, Department of Education, IB/UNESP State University of Sao Paulo, Rio Claro, SP

Professor Adjunto II do Depto de Educação da Universidade Estadual Paulista - campus de Rio Claro (UNESP/RC) desenvolve atividades: Licenciatura em Educação Física, PPG - Ciências da Motricidade (PPGCM), PPG - Educação (PPGE), Centre de recherche interuniversitaire sur la formation el la profession enseignant (CRIFPE) . Mestre em Educação (UFSCar), Doutor em Educação (FE-USP) , Livre Docente ( UNESP/RC), Pós-Doutoramento na Université de Montréal / CRIFPE (2011-2012 - bolsa UNESP/PROPG e CAPES/Estágio Sênior) na condição de Professor-Pesquisador Visitante. Possui Gradução em Educação Física (PIME/Assis), Letras (UNESP/Assis) e Pedagogia (PIME/Assis). Desenvolve pesquisas sobre Formação de Professores e Trabalho Docente; Formação Profissional e Campo de Trabalho em Educação Física; Currículo e Programas; Profissão, Profissionalidade e Profissionalização; com especial ênfase no Estágio Supervisionado como área de conhecimento e na Prática como lócus de formação. Foi Chefe do Depto de Educação; Coordenador do Núcleo de Ensino - UNESP/RC ; Vice-Coordenador - PPGCM (UNESP/RC); Coordenador, Vice-Coordenador e Membro - Conselho de Cursos de Educação Física (UNESP/RC); Membro do Conselho do PPGE; Professor Convidado: PPG - Educação Física - UFSC/doutorado (2008, 2010) e PPG - Educação Física - UEM-UEL/doutorado (2012); Avaliador de Cursos de Educação Física - Guia do Estudante (2006-2013). Em 2011 e 2012 esteve como Professor-Pesquisador Visitante do CRIFPE e do Instituto Superior de Maia (ISMAI - Portugal). A partir de 2009 passou a fazer parte da rede francófona de Educação / Educação Fisica (REF, ARIS, AFORME); em 2010 da ACFAS (l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences), 2012 do Comitê Gestor da Rede Ibero-Americana de Investigação de Formação em Educação Física (RIAIFEF), 2013 da AERA (American Educational Research Association) e da ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação). No Brasil organizou em parceria a rede SEPEF (Seminário de Estudos e Pesquisas em Formação Profissional no Campo da Educação Física - 2002...- 11 IES) e o CIFP (Congresso Internacional em Formação Profissional 2010... ISMAI, UdM, Maryland University + 12 IES); está na Coordenação do Projeto Escola de Educadores (2004...). Atualmente é Coordenador do PPGCM (2013), Chercheur Internacional - CRIFPE/Montréal (2012), Pesquisador CNPq (2010) e Membre Externi Scuola Abba - Roma (2004). Está na Coordenação do Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCP/2002-LATTES), Coordenação do Grupo de Pesquisa Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (DOFPPEN/2008-LATTES); Coordenação PRODOCENCIA/CAPES-UNESP (2011); Coordenação PIBID/Educação Física (2009/colaborador). É Editor Associado da Revista Educação: Teoria e Prática (2012); Presidente do Conselho Editorial de Publicações dos Núcleos de Ensino (UNESP/PROGRAD-Reitoria: 2012 - livros); Membro do Grupo de Trabalho sobre Estágio Supervisionado no Conselho Regional de Educação Física (CREF-4 -São Paulo/2013); Parecerista ad hoc dos periódicos Movimento, Pensar a Prática, Educação e Pesquisa, Pro-Posições, Educação & Sociedade; Parecerista e Consultor ad hoc no CNPq

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Publicado

2014-06-26

Edição

V. 20, N. 2 (2014)

Seção

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