A relatividade dos estados estáveis no processo de aquisição de habilidades motoras

Autores

  • Edison de Jesus Manoel Laboratório de Comportamento Motor, Escola de Educação Física e Esporte (USP), São Paulo, SP

DOI:

https://doi.org/10.5016/8739

Resumo

“A prática traz a perfeição” como diz o famoso ditado, entretanto, essa sabedoria popular chega a obscurecer um aspecto crucial da aquisição de habilidades motoras: a prática que traz a perfeição acontece com base em algo que já existe (Connolly, 1970). Os etólogos clássicos como Lorenz e Tinbergen mostraram que a aprendizagem envolve a modificação dos “innate fixed patterns”. Esses autores também foram pioneiros em destacar o acoplamento percepção-ação em todo comportamento ao identificarem os chamados “innate releasing mechanisms”. Essas descobertas trouxeram uma nova concepção no estudo do comportamento indicando os possíveis substratos da ação. Pesquisas conduzidas nos últimos 20 anos evidenciaram possíveis substratos motores no indivíduo desde o período da vida intra-uterina até meados da primeira infância. Alguns os denominam de dinâmica intrínseca do sistema, mas seja qual for a conotação dada esses substratos atualmente já se reconhece que a aquisição de habilidades motoras se fará com base neles ou na sua modificação. Essa característica de continuidade no processo refere-se à uma propriedade geral dos indivíduos: eles são sistemas abertos que se mantém distantes do equilíbrio termodinâmico. Isto significa, em outras palavras, mudanças contínuas ao longo do tempo. Dessa forma, a distinção inexperiente – habilidoso é relativa ( Manoel & Connolly, 1997). O sistema apresenta estados estáveis que são temporários posto que há um ciclo estabilidade-instabilidade-estabilidade (Tani, Connolly & Manoel, 1996, 1997). Identificar esse ciclo e investigar os processos que nele estão envolvidos é um dos desafios para uma compreensão mais aprofundada do processo de aquisição de habilidades motoras.

Biografia do Autor

Edison de Jesus Manoel, Laboratório de Comportamento Motor, Escola de Educação Física e Esporte (USP), São Paulo, SP

Graduação (1980) e Mestrado (1989) em Educação Física pela Universidade de São Paulo, Doutorado em Psicologia pela University of Sheffield (1993), Grã Bretanha e Livre Docência em Pedagogia do Movimento Humano pela Universidade de São Paulo (1998). Foi Professor Visitante no Departamento de Psicologia da Universidade de Lancaster, Reino Unido. É Professor Titular da Universidade de São Paulo onde coordena o Grupo de Estudo Desenvolvimento da Ação e Intervenção Motora. Tem experiência nas áreas de Educação Física, Neurociência e Comportamento, além de atuar na avaliação da Pós-Graduação em Educação Física. Seus temas de principal interesse são: Estudos sobre o desenvolvimento da ação e do contexto do desenvolvimento humano, e Desenvolvimento da educação física para crianças.

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Edição

V. 5 N. 2 (1999)

Seção

Congresso Internacional de Educação Física e Motricidade Humana e Simpósio Paulista de Educação Física

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