PRÁXIS EPISTÊMICA DA PEDAGOGIA DO TERRITÓRIO: CONTRIBUIÇÕES DECOLONIAIS À GEOGRAFIA

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DOI:

https://doi.org/10.5016/geografia.v46i1.15767

Resumo

Busca-se, neste artigo, apresentar um debate introdutório acerca do “giro descolonial” da Geografia, tomando como referência os ensinamentos advindos com a Pedagogia do Território, uma proposta de práxis epistêmica que ressignifica o papel da ciência, da universidade e do saber. Para tanto, discorre-se acerca da Ciência Decolonial, dos propósitos da Pedagogia do Território e de suas contribuições para a Geografia, sobretudo nos âmbitos epistemológico, teórico e metodológico. A Pedagogia do Território exprime-se enquanto uma proposta de método de pesquisa, insurgida pela desobediência epistêmica colonial e pela construção de um projeto popular de Ciência, centrada em perspectivas voltadas para a descolonização dos saberes historicamente tomados enquanto hegemônicos no âmbito da pesquisa científica. Demonstra-se, no artigo, a originalidade da Pedagogia do Território e seu papel no fortalecimento de um outro projeto de Geografia. 

Biografia do Autor

Rafaela Lopes de Sousa, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Doutoranda em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual do Ceará (UECE).

Leandro Vieira Cavalcante , Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Professor do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).

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Publicado

2021-12-07

Edição

Seção

Artigos