Formación docente en clave descolonizadora: geo/pedagogías sonoras como propuesta para el acompañamiento de maestros principiantes – México

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16640

Palavras-chave:

Acompañamiento-maestro Principiante. Geo/pedagogía Sonora. Dispositivo Descolonizador.

Resumo

Este trabajo busca generar nuevos horizontes de problematización y comprensión de las relaciones entre conocimientos y prácticas sociales de formación. Centra su reflexión en los indicios argumentativos sobre alternativas para descolonizar la formación docente a partir de la crítica a las políticas neoliberales en educación, apoyando la reflexión en las condiciones del docente principiante. En este sentido se abordan las geo/pedagogías sonoras, juntamente con su configuración epistémica como una propuesta formativa de acompañamiento docente, a partir de un taller en una comunidad indígena de México. El objetivo es potenciar formas de descolonización de categorías de la práctica formativa de las y los docentes. Los resultados permitieron recrear los lugares y los tránsitos de su andar, reflejando procesos de subalternización, alteración, despojo, explotación y racismo sobre la comunidad nguigua, y, como causa de ello, se focalizan la educación impartida y la formación de los docentes que no responden a las necesidades y emergencias locales. A través de la experiencia del taller de geo/pedagogías los participantes se reconocen como portadores de conocimientos nutridos de procesos históricos, políticos y pedagógicos al admitir la necesidad de transformar sus prácticas educativas considerando tanto un diálogo intergeneracional, situado entre los docentes experimentados y los principiantes, como un trabajo integral que posibilita y brinda indicios de un camino de esperanza en las geo/pedagogías para la formación de docentes críticos y como emergencia de procesos de formación alternativa frente al capitalismo educativo vigente.

 

Biografia do Autor

Patricia Medina Melgarejo, Universidad Pedagógica Nacional - México

I

Referências

AUGÉ, M. Los no lugares espacios de anonimato. Una antropología de la Sobremodernidad. Barcelona: Gedisa, 2000.

BARTOLOMÉ, M. A. Gente de costumbre y gente de razón. México: Instituto Nacional Indigenista/Siglo XXI, 1997.

BENENZON, R. O. Musicoterapia: de la teoría a la práctica. Barcelona, Paidós, 2015.

BONINI, E. N. Tendencias actuales en la formación docente y contextos complejos de enseñanza. In: Congreso Iberoamericano de Educación METAS 2021. Buenos Aires: 2010.

DE SOUSA SANTOS, B. Una Epistemología del Sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. México: Siglo XXI / CLACSO, 2009.

ESCOBAR, A. Más allá del Tercer Mundo: globalización y diferencia. Bogotá: Instituto Colombiano de Antropología e Historia, ICANH, 2012

GARI MURIEL, G. Cultivando las Artes de la Madre Tierra: una apuesta creadora, divergente y crítica. Cuadernos de literatura, n. 33, p. 126-146, 2022.

HARGREAVES, A. Y FULLAN, M. Capital profesional. Madrid: Morata, 2014.

HARVEY, D. Breve historia del neoliberalismo. Madrid: Akal, 2007.

LOPES J. J. M. Geografía de la infancia: contribuciones a los estudios de los niños y sus infancias. In: MEDINA-MELGAREJO, P. (coord.). Geografías de las infancias y movimientos sociales: dialogar con niños para descolonizar el presente. México: UPN, 2019.

MARTÍNEZ-LUNA, J. Educación Comunal. México: Centro Intradisciplinar para la investigación de la Recreación, 2015.

MARTÍNEZ-LUNA, J. Eso que llaman comunalidad. México: CONACULTA, 2010.

MEDINA MELGAREJO, P. Informe final de investigación (2022). Proyecto de investigación: Retos epistémicos para descolonizar a la pedagogía y a la investigación..., Área Académica 5. México: UPN, 2022.

MEDINA MELGAREJO, P. Otras maneras de investigar. Metodologías colaborativas en la sistematización de experiencias pedagógicas situadas para la formación de profesionales de la educación en contextos de diversidad cultural, Proyecto de investigación (2016-2019), Área Académica 5. México: UPN, 2019.

MEDINA MELGAREJO, P. Zonas de experiencia. Subjetivación política/relatos en movimiento. Tramas, n. 46, p. 207-241, 2016.

MEDINA-MELGAREJO, P. et. al. (coord.). Nuestros calendarios y mapas cuentan nuestra historia. Tiempo y espacio: diálogos entre voces indígenas y escuela. México: UPN-CONACYT, Castellanos Ed., 2007.

MEJÍA, M. R. Cambio Curricular y despedagogización en la globalización. Otras Voces en Educación, Colombia, 2017. Disponível em: https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/210048. Acesso em: 8 ago. 2022

MEJÍA, M. R. Educación(es), escuela(s) y pedagogía(s) en la cuarta revolución industrial desde Nuestra América. Tomo III. Colombia: Ediciones Desde Abajo, 2020.

MEJÍA, M. R. Educaciones y pedagogías críticas desde el Sur: cartografías de la educación popular. Colombia: Editorial Magisterio, 2011.

MUÑOZ PÓLIT, V. Musicoterapia humanista un modelo de psicoterapia musical. México: Ediciones Libra, Instituto Mexicano de Musicoterapia Humanista, 2008.

NAVARRO, C. C. La transformación colectiva como única alternativa para el cambio sostenible en la escuela. Revista Electrónica de Investigación Educativa, n. 18, [s.n.], [s.l.], 2016, p. 1-5.

SCHAFER R. M. El paisaje sonoro y la afinación del mundo. Barcelona: Intermedio Editores, 2013.

TORRES DEL CASTILLO, R. M., (1998). Nuevo papel docente. ¿Qué modelo de formación y para qué modelo educativo? Perfiles Educativos, (82).

VEZUB, L. F. La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado. Revista Currículum y Formación de Profesorado, v. 11, n. 1, p. 1-23, jun. 2007.

VILLANUEVA GUTIÉRREZ, O. E. De estudiantes a profesores. Transiciones y dilemas en la incorporación profesional. México: Miguel Ángel Porrúa, 2010.

WALSH, C. (ed.). Pedagogías decoloniales, prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Ecuador: Abya-Yala, 2013.

Downloads

Publicado

2022-12-13

Como Citar

MELGAREJO, P. M. .; GUERRERO, M. G. .; JIMÉNEZ, M. R. M. Formación docente en clave descolonizadora: geo/pedagogías sonoras como propuesta para el acompañamiento de maestros principiantes – México. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 32, n. 65, p. e46[2022], 2022. DOI: 10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16640. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/16640. Acesso em: 3 out. 2024.