Cartography about nature in the Science curriculum in the city of São Paulo: “which nature”?
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s17771Keywords:
Science Curriculum. Nature. Discursiveness. Sustainability.Abstract
The present article maps the Science curriculum of the City of São Paulo, using theoretical approaches such as the philosophy of difference: feminist, queer, and decolonial studies as tools. The objective is to analyze the concept of nature present in the curriculum, discussing the absence of a clear definition of nature in the curriculum, which ends up reflecting a universalist and exclusionary view that shapes subjectivities and teaching practices. It problematizes the investigative teaching tool and how it is allied with the (in)formation of competencies aligned with postmodern society. Based on the Sustainable Development Goals, the concept of sustainability present in the curriculum is evaluated, and how in everyday practice new markets and consumers are created, distancing themselves from the preservation of life in its entirety. The critique of the curriculum is at how it perpetuates capitalistic ways of living and makes non-hegemonic knowledge invisible. The text also addresses how scientific discourses and teaching practices shape subjectivities, creating flexible bodies and minds in constant connection with the objectives of neoliberalism. The article concludes by proposing a re-signification of science education, highlighting multiplicities and enabling new forms of existence.
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