Practica intercomunicativa en educación: el Café Dialógico

Resumen

Este artículo tiene como objetivo describir, a la vez que justifica, las motivaciones, metodología, cuerpo teórico y desarrollo del proyecto educativo intercomunicativo que se publicó, em su version más popular, en el Café Dialógico. Los datos informativos a los que se refiere este informe de prácticas y el material analítico que los centra resultan, respectivamente, de registros de memoria y notas relativas a la implementación de la propuesta. La acción intercomunicativa como proyecto pedagógico intentó trasladar la experiencia educativa de los estudiantes involucrados en ella al centro de su consciencia bajo tres argumentos principales: que los conceptos científicos surgen de una segunda raíz del pensamiento com marcada independencia en cuanto a las formas conceptuales anteriores. Entre ellos, la desconfianza en la prerrogativa de la escuela de enseñar conceptos directamente y el reconocimiento de que el autoaprendizaje de conceptos científicos por parte de los adolescentes no los priva por completo de las formas conceptuales más elementales como herramientas de pensamiento. Desde estas prerrogativas intrinsecamente relacionadas con el reclutamento del discurso interno y del discurso mismo, de los estudiantes en medio de procesos potencialmente ascendentes de generalización conceptual, se indentificó una rara aproximación de las redes de comunicación cotidianas en la escuela y los programas curriculares socialmente problematizados.