Trajetórias, perspectivas e impasses: o assessoramento pedagógico na UFPel em questão
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17948Palavras-chave:
Educação Superior. Formação Continuada. Assessoria Pedagógica Universitária. Trabalho Docente.Resumo
O presente estudo se insere no projeto “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional”, desenvolvido por universidades brasileiras, argentinas, uruguaias e portuguesas com o objetivo de sistematizar as concepções e as práticas de assessoramento pedagógico nas instituições de Educação Superior (IESs) dos países envolvidos. Trata-se de uma pesquisa de casos múltiplos com procedimentos quantitativos e qualitativos. Organizou-se um desenho metodológico de coleta de dados que incluiu questionários aplicados às equipes de assessoramento de cada universidade envolvida e aos docentes que haviam participado de processos formativos promovidos pela IES. Os autores que sustentaram as análises e interpretação do estudo foram, principalmente, Cunha (2008, 2010, 2022), Hamermüller (2022), Sousa Santos (2000), Pimenta e Anastasiou (2002) e Nóvoa (1992). Percebeu-se, a partir do resgate histórico exposto no texto, que os movimentos gerados para o assessoramento pedagógico universitário na Universidade Federal de Pelotas (UFPel) foram desenhados e redesenhados ao longo dos diferentes períodos políticos e modelos de gestão. Considerando-se, entretanto, os depoimentos dos interlocutores, fica evidente a importância do assessoramento pedagógico universitário, uma vez que os entrevistados trazem reflexões sobre a prática e as percepções acerca de conceitos e compreensões do trabalho docente.
Referências
ARROYO, M. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes, 2014.
BRASIL. Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968. Brasília, DF. Congresso Nacional, 1989. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-5540-28-novembro-1968-359201-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 23 jul. 2023.
CHARLOT, B. O professor na sociedade da contradição: um trabalhador da contradição. Revista da Faeeba, Salvador, v. 17, n. 30, p. 17-31, jul./dez. 2008.
CUNHA, M. I. Diferentes Olhares Sobre as Práticas Pedagógicas no Ensino Superior: a docência e sua formação. Educação, Porto Alegre, v. 27, n. 3, 2006.
CUNHA, M. I. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: Junqueira & Marin Editora, 1998.
CUNHA, M. I. Pressupostos do desenvolvimento profissional docente e o assessoramento pedagógico na Universidade em exame. In: CUNHA, M. I. da (org.). Estratégias Institucionais para o desenvolvimento profissional docente e a s Assessorias Pedagógicas: memórias, experiências, desafios e possibilidades. Araraquara: Junqueira & Marin Editora, 2014.
CUNHA, M. I. Textos em foco: docência, prática e educação superior. Curitiba: Editora CRV, 2022.
CUNHA, M. I. Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. Araraquara: Junqueira & Marin Editora, Brasília, CAPES: CNPq, 2010.
CUNHA, M. I.; LEITE, D. Decisões pedagógicas e estruturas de poder na Universidade. Campinas: Papirus, 1996.
CUNHA, M. I.; ZANCHET, B. M. B. A. A problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 189-197, set./dez. 2010.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Cortez, 2000.
HAMERMÜLLER, D. O. Condições de resiliência na docência universitária: tessituras entre a formação e a história de vida. 2022. 209f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Pelotas, 2022.
MIRANDA, E. Prólogo. In: FINKELSTEIN, C.; LUCARELLI, E. Los docentes universitários em búsqueda de su formación pedagógica: abriendo fronteras. Buenos Aires: Mino y Carta Editores, 2022.
MASETTO, M. T. Mediação Pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Editora Sulina, 2005.
NÖRNBERG, L.; RESCHKE, M. J. D.; GARCIA, J. B. Impactos dos contextos emergentes na aula universitária: tensões e perspectivas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 39, n. 38758, 2023.
NÓVOA, A. Os professores e suas histórias de vida. In: NÓVOA, Antônio. (Org.). Vidas de Professores. Coleção Ciências da Educação, v. 4. Porto: Porto Editora, 1992.
PACHANE, G. G. Teoria e prática na formação pedagógica do professor universitário: elementos para discussão. Publicatio UEPG Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes, Ponta Grossa, v. 13, n. 1, p. 13-24, jun. 2005.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2002.
SOUSA SANTOS, B. de. Um discurso sobre a ciência. Porto: Afrontamento, 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
UFPEL. Universidade Federal de Pelotas. Do Sonho à realidade. Projeto Pedagógico da UFPel. Pelotas: Editora Universitária, 1991.
UFPEL. Universidade Federal de Pelotas. Resolução nº 11 de 1992. Conselho Coordenador do Ensino da Pesquisa e da Extensão. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2010/08/1992_11.pdf. Acesso em: 15 ago. 2023.
UFPEL. Universidade Federal de Pelotas. Resolução nº 13 de 2014. Conselho Universitário. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2010/08/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CONSUN-13_2014.pdf. Acesso em: 15 ago. 2023.
UFPEL. Universidade Federal de Pelotas. Resolução nº 15 de 2017. Conselho Coordenador do Ensino da Pesquisa e da Extensão. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2017/04/Resolu%C3%A7%C3%A3o-15.2017-COCEPE.pdf. Acesso em: 18 ago. 2023.
UFPEL. Universidade Federal de Pelotas. Resolução nº 16 de 2009. Conselho Coordenador do Ensino da Pesquisa e da Extensão. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/scs/files/2010/08/2009_16.pdf. Acesso em: 7 ago. 2023.
ZANCHET, B. M. B. A. et al. Acolhimento aos estudantes em tempos de SISU: provocações para repensar a aula universitária. In: CUNHA, M. I. da (org.). A metamorfose necessária: a prática universitária em contextos emergentes. Porto Alegre: EdiPucrs, 2023.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
