Socioemotional skills and motivation: a study with university students from Maranhão
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s19147Keywords:
Motivation for learning. Socioemotional skills. Academic performance. University students.Abstract
This study investigated the relationship between learning motivation and socioemotional skills in university students. The sample was 322 university students from the state of Maranhão (67% women; mean age 23.18 years), Brazil, from public and private institutions, who answered sociodemographic questionnaires, the Motivation Assessment Scale for Learning in Higher Education (EMAPRE-U) and the Socioemotional Skills Scale. The analyses used descriptive statistics, correlations, t-tests, ANOVA and bootstrapping procedures. The results indicated that achievement goals, as the goal to learn, are positively associated with the development of socioemotional skills, such as self-awareness and self-management. In addition, students who live and study in the same city showed a greater tendency for performance-avoidance goals, while those who study in different cities showed greater adaptation to challenges. Socioemotional skills and motivational orientations influence learning strategies and academic performance. The study highlights the importance of considering these factors in the educational context, suggesting that future interventions and institutional policies should integrate the development of socio-emotional skills to enhance students’ academic performance.
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