Competências socioemocionais e motivação: um estudo com universitários maranhenses
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s19147Palavras-chave:
Motivação para aprendizagem. Competências socioemocionais. Desempenho acadêmico. Universitários.Resumo
Este estudo investigou a relação entre a motivação para aprender e as competências socioemocionais em estudantes universitários. A amostra consistiu em 322 universitários do estado do Maranhão (67% mulheres; idade média de 23,18 anos), de instituições públicas e privadas, que responderam a questionários sociodemográficos, à Escala de Avaliação da Motivação para Aprendizagem (EMAPRE-U) e à Escala de Competências Socioemocionais. As análises foram realizadas por meio de estatísticas descritivas, correlações, testes t, análise de variância (ANOVA) e procedimentos de bootstrapping. Os resultados indicaram que as metas de realização, como a meta aprender, estão positivamente associadas ao desenvolvimento de competências socioemocionais, como autoconsciência e autogerenciamento. Além disso, estudantes que moram e estudam na mesma cidade apresentaram maior tendência para metas de performance-evitação, enquanto aqueles que estudam em cidades diferentes mostraram melhor adaptação a desafios. Constatou-se que as competências socioemocionais e as orientações motivacionais influenciam as estratégias de aprendizagem e o desempenho acadêmico. O estudo destaca a importância de se considerarem esses fatores no contexto educacional, sugerindo que futuras intervenções e políticas institucionais devem integrar o desenvolvimento das competências socioemocionais para potencializar o desempenho acadêmico dos estudantes.
Referências
ABED, A. L. Z. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. Construção Psicopedagógica, São Paulo, v. 24, n. 25, p. 8-27, jul. 2016.
AMES, C. Classrooms: goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, v. 84, n. 3, p. 261-271, 1992.
BISQUERRA, R.; PÉREZ, E. Competencias emocionales y bienestar psicológico: El modelo de las competencias emocionales. Revista de Psicología, v. 24, n. 2, p. 237-249, 2007.
BORUCHOVITCH, E. A motivação para aprender de estudantes em cursos de formação de professores. Educação, v. 31, n. 1, p. 31-38, 2008.
BOTELHO, M. B. P. As finalidades das competências socioemocionais na escola: uma análise a partir da BNCC. Inhumas: UniMais, 2024. 107 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação Superior de Inhumas, 2024.
BZUNECK, J. A. A motivação do aluno: Orientado a metas de realização. In: BORUCHOVITCH, E.; BZUNECK, J. A. (org.). A motivação do aluno: Contribuições da psicologia contemporânea. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. p. 58-77.
BZUNECK, J. A. A motivação dos alunos em cursos superiores. In: JOLY, M. C. R. A.; SANTOS, A. A. A.; SISTO, F. F. (org.). Questões do cotidiano universitário. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005. p. 217-237.
CAVENAGHI, A. R. A.; BZUNECK, J. A. Valorização, interesse e embelezamentos para motivar adolescentes nas aulas de língua estrangeira. Latin American Journal of Development, v. 6, n. 1, p. 308-323, 2024.
COHEN, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. Academic Press, 2013.
COLLABORATIVE FOR ACADEMIC, SOCIAL, AND EMOTIONAL LEARNING [CASEL]. SEL assessment, tools, needs and outcome assessments. Chicago, Illinois: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, 2008.
CONCHA T., M. del C.; LAGOS, S. M., N. G.; ANABALÓN A., Y. B.; LÓPEZ L., C. V.; BECERRA, A. P. A. Competencias emocionales en la formación de profesionales en trabajo social. Revista Educación, [S. l.], v. 47, n. 2, p. 1-16, 2023. DOI: 10.15517/revedu.v47i2.53644. Disponível em: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/53644. Acesso em: 8 mar. 2025
DALBOSCO, S. N. P.; FERRAZ, A. S.; SANTOS, A. A. A. Metas de realização, autorregulação da aprendizagem e autopercepção de desempenho em universitários. Revista Brasileira de Orientação Profissional, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 75-84, jan./jun. 2018.
DANCEY, C. P.; REIDY, J. Estatística sem matemática para psicólogos. Porto Alegre, RS: Penso Editora, 2013.
FIELD, A. Descobrindo a estatística usando o SPSS-5. Penso Editora, 2020.
GILAR-CORBI, R.; POZO-RICO, T.; CASTEJÓN, J. L.; SÁNCHEZ, T.; SANDOVAL-PALIS, I.; VIDAL, J. Academic achievement and failure in university studies: motivational and emotional factors. Sustainability, v. 12, n. 23, 2020.
GONDIM, S. M. G.; MORAIS, F. A.; BRANTES, C. A. A. Competências socioemocionais: fator-chave no desenvolvimento de competências para o trabalho. Revista Psicologia Organizações e Trabalho, v. 14, n. 4, p. 394-406, 2014.
GUIMARÃES, S. E. R. Avaliação do estilo motivacional do professor: Adaptação e validação de um instrumento. 2003. 188 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.
HAUKOOS, J. S.; LEWIS, R. J. Advanced statistics: Bootstrapping confidence intervals for statistics with “difficult” distributions. Academic Emergency Medicine, v. 12, n. 4, p. 360-365, 2005. DOI: 10.1197/j.aem.2004.11.018. Acesso em: 8 mar. 2025
INÁCIO, A. L. M; SCHELINI, P. W.; NORONHA, A. P. P. Avaliação da motivação para aprender com base na Teoria da Autodeterminação. Avaliação Psicológica, v. 20, n. 4, p. 1-10, 2021.
KOENKA, A. C; LINNENBRINK-GARCIA, L.; MOSHONTZ, H.; ATKINSON, K.A.; SANCHES, C. E.; COOPER, H. A meta-analysis on the impact of grades and comments on academic motivation and achievement: A case for written feedback. Educational Psychology, v. 41, n. 7, p. 922-947, 2019.
LAKENS, D. Calculating and reporting effect sizes to facilitate cumulative science: A practical primer for t-tests and Anovas. Frontiers in Psychology, v. 26, n. 4, p. 863, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00863/full. Acesso em: 7 fev. 2025.
MARQUES, R.; STIEG, R.; SANTOS, W. Exames estandardizados: análise dos modelos e das teorias na produção acadêmica. Meta: Avaliação, v. 12, n. 34, p. 1-27, 2020.
NEVES, E. R. C.; BORUCHOVITCH, E. Escala de avaliação da motivação para aprender de alunos do ensino fundamental (EMA). Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 20, p. 406-413, 2007.
PORTELA-PINO, I.; ALVARIÑAS-VILLAVERDE, M.; PINO-JUSTE, M. Socio-Emotional Skills as Predictors of Performance of Students: Differences by Gender. Sustainability, v. 13. 2021.
RUIZ, V. M. Aprendizagem em universitários: Variáveis motivacionais. 2005. 215 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2005.
SAARNI, C. The development of emotional competence. Guilford press, 1999.
SANTOS, A. A. A. dos; MOGNON, J. F. Motivation assessment scale for learning in higher education (EMAPRE-U): Validity evidence. Psico-USF, v. 21, p. 101-110, 2016.
SKAAR, N. R.; TOWNSLEY, M. Integrating social-emotional learning and standards-based grading: Principles, barriers, and future directions. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy, v. 5, p. 100076, 2025.
SOUZA, R.R.; FAIAD, C. Construção, evidências de validade e normatização de uma escala de competências socioemocionais. Subjetividad y Procesos Cognitivos, v. 26, n. 2, p. 91-109, 2022.
STEFANO, S. R. As orientações motivacionais em cursos de Administração: Um estudo comparativo entre alunos de instituição pública e de instituição privada. 2002. 130 f. Dissertação (Mestrado em Administração) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2002.
TZOHAR-ROZEN, M.; KRAMARSKI, B. Metacognition, motivation and emotions: Contribution of self-regulated learning to solving mathematical problems. Global Education Review, v. 1, n. 4, 2014.
URBAN, K.; PESOUT, O.; KOMBRZA, J.; URBAN, M. Metacognitively aware university students exhibit higher creativity and motivation to learn. Thinking Skills and Creativity, v. 42, p. 100963, 2021.
VIANA, D.; BORUCHOVITCH, E. Aprendizagem autorregulada e qualidade de vida entre estudantes de licenciatura e de outros cursos universitários: uma revisão sistemática. Imagens da Educação, v. 14, n. 4, 2024.
ZANATTA, L. D. P.; CHIMAL, A. M. ¿Qué son y cómo se evalúan las competencias socioemocionales?: una revisión sistemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, v. 9, n. 1, p. 1296-1318, 2025.
ZENORINI, R. P. C. Estudos para a construção de uma Escala de Avaliação da Motivação para Aprendizagem – EMAPRE. 2007. 138 f. Tese (Doutorado em Psicologia) –Universidade São Francisco, Itatiba, 2007.
ZENORINI, R. P. C.; SANTOS, A. A. A. Escala de metas de realização como medida da motivação para a aprendizagem. Interamerican Journal of Psychology, v. 44, n. 2, p. 291-298, 2010.
ZENORINI, R. P. C.; SANTOS, A. A. A dos; MONTEIRO, R. B. Motivação para aprender: relação com o desempenho de estudantes. Paidéia, Itatiba, v. 21, n. 49, p. 157-164, maio-ago. 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
