Epistolar dialogues on teaching in times of pandemic
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s19252Keywords:
Pandemic. Teaching. Epistolarity. Teaching. Teacher training.Abstract
In this article, we analyze the impacts of the Covid-19 pandemic and social isolation measures on teaching, based on the exchange of letters between three public school teachers in Espírito Santo. The epistolary narratives that empirically support the analyses constitute partial data from an ongoing research that adopts sociopoetics as a method and epistolarity as a data collection instrument. Through the letters, we seek to trigger memories-fragments about the impacts of the pandemic on the personal and professional lives of the teachers. In addition, we analyze epistolarity as a powerful tool for reflexivity on teaching practice, which, when put into motion, fosters a relevant process of self-(hetero)formation. The narratives analyzed point to work overload, the overlapping of professional and personal time/spaces, the challenges imposed by virtuality and technologies, and teacher loneliness, but they also indicate learning and the transformation of educational practices, education, and teaching.
References
ALTMAN, J. G. Epistolarity: Approaches to a Form. Author: 1Columbus, OH: Ohio State University Press, 1982.
CAMINI, I. Cartas pedagógicas: testemunhos de uma vida. Passo Fundo: Saluz, 2022.
CASTRO, L. de O. Formação continuada: tecendo redes e construindo possibilidades com os cotidianos escolares. 2019. 100 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2019.
DIAS, L. M. Trabalho docente durante a pandemia da covid-19: um estudo sobre a vivência do tempo de professores de ensino superior. 2022. 108 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade de Fortaleza, Fortaleza, 2022.
DO AMARAL, D. M.; DORNELES, A. Cartas narrativas sobre cotidianos escolares: movimentos de palavras faladas e palavras escritas. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, [s. l.], v. 7, n. 22, p. 869-884, 2022. DOI: 10.31892/rbpab2525-426X.2022.v7.n22.p869-884. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/15106. Acesso em: 20 jan. 2025.
FERRAZ, R. D; FERREIRA, L. G; FERRAZ, R. de C. S. N. Trabalho docente na pandemia: discursos de professores sobre o ofício. Fólio - Revista de Letras, [s. l.], v. 13, n. 1, 2021. DOI: 10.22481/folio.v13i1.9070. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/folio/article/view/9070. Acesso em: 7 jan. 2025.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.
GAUTHIER, J. O oco do vento: metodologia da pesquisa sociopoética e estudos transculturais. Curitiba: CRV, 2012.
GROSFOGUEL, R. Para descolonizar os estudos de economia política e os estudos pós-coloniais: Transmodernidade, pensamento de fronteira e colonialidade global. Periferia, [s. l.], v. 1, n. 2, 2012. DOI: 10.12957/periferia.2009.3428. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/periferia/article/view/3428. Acesso em: 7 out. 2024.
HAROCHE-BOUZINAC, G. Escritas epistolares. São Paulo, EDUSP, 2016.
HELENO, A.R. A carta: breve análise acerca da escrita epistolar. Revista NUPEM, Campo Mourão, v. 15, n. 34, p. 114-126, jan./abr. 2023.
HOOKS, b. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2017.
LIMA, E. de A. P. Qualidade de vida e medo da Covid-19 em professores do ensino superior. 2021. 85 f. Dissertação (Mestrado em Modelos de Decisão e Saúde) – Universidade Federal da Paraíba, Paraíba, 2021.
LIMA, J. M. de; SOARES, D. P; SANTANA, J. S. As fronteiras caíram e você lá trabalhando: maternidade e pandemia. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, [s. l.], v. 4, p. e49166, 2022. DOI: 10.47149/pemo.v4.e49166. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/9166. Acesso em: 3 maio 2023.
MACÊDO, S. Ser mulher trabalhadora e mãe no contexto da pandemia Covid-19: tecendo sentidos. Rev. NUFEN, v. 12, n. 2, p. 187-204, maio/ago. 2020. Acesso em: 25 abr. 2023.
MURARO, J. de S. S.; GOMES, A. A. Narrativas docentes na Pandemia em 2020: desafios, aprendizagens e subjetividades. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, v. 10, n. 22, p. 6-21, 31 jan. 2023. Acesso em: 25 abr. 2023.
NOVIA, F. Promoting letters to increase students’ writing skill. Language and Education Journal, v. 1, n. 1, p. 32-37, 2016.
OLIVEIRA, D. A.; PEREIRA JUNIOR, E.; CLEMENTINO, A. M. Trabalho docente em tempos de pandemia – Relatório Técnico. Belo Horizonte, UFMG, 2021.
OLIVEIRA, L. A. de; COSTA, A. A. F.; GOMES, J. B. Narrativas em contextos: tempo, pandemia e ser mulher na docência. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, v. 8, n. 23, p. e1105, 28 mar. 2023.
OLIVEIRA, V. M. de; SATRIANO, C. R. Narrativa autobiográfica do próprio pesquisador como fonte e ferramenta de pesquisa. Linhas Críticas, [s. l.], v. 23, n. 51, p. 369-386, 2018. DOI: 10.26512/lc.v23i51.8231. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/8231. Acesso em: 5 jan. 2025.
PASSEGGI, M. da C.; GASPAR, M. M. G. Acompanhamento e dispositivos de mediação biográfica: memorial de formação, grupos reflexivos e diário de acompanhamento. In: PASSEGGI, M. da C.; VICENTINI, P. P.; SOUZA, E. C. de (org.). Pesquisa auto (biográfica): narrativas de si e formação. Curitiba: CRV, 2013.
PENSONEAU CONWAY, S. L.; CUMMINS, M. W. Towards epistolary dialogue. Critical Education, v. 7, n. 10, p. 2-22, 2016.
REIS DA SILVA A.T. Decolonialidade como postura insurgente perante o mundo. In: REIS DA SILVA A.T (org.). Vozes do pluriverso: práticas e epistemologias decoloniais e antirrascistas em educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022. p. 28-64.
SANTANA, C. Q.; SANTANA, N. B. Q. Mulher, mãe e professora: desafios e ressignificações na prática docente e na pesquisa em tempos de ensino remoto. SCIAS - Educação, Comunicação e Tecnologia, [s. l.], v. 2, n. 2, p. 75–89, 2021. DOI: 10.36704/sciaseducomtec.v2i2.5036. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/sciasedcomtec/article/view/5036. Acesso em: 29 abr. 2023.
SANTOS, B. de S. O futuro começa agora: da pandemia à utopia. São Paulo: Boitempo, 2021.
SILVA, N. S. M. Narrativas de professoras durante a pandemia: a modernidade/colonialidade no sentir. Linhas Críticas, [s. l.], v. 28, p. e45347, 2022. DOI: 10.26512/lc28202245347. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/45347. Acesso em: 29 abr. 2023.
SILVA, R. M. O. da; SITJA, L. M. Q.. Narrativas de professoras sobre a pandemia e a educação: um olhar hermenêutico-fenomenológico das experiências docentes. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, [s. l.], v. 5, n. 16, p. 1649-1663, 2020. DOI: 10.31892/rbpab2525-426X.2020.v5.n16.p1649-1663. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/9302. Acesso em: 29 abr. 2023.
SIMON-MARTIN, M. Cartas de viagem de Barbara Leigh Smith Bodichon: formação de identidade performativa em narrativas epistolares. Women's History Review, v. 22, n. 2, p. 225-238, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1080/09612025.2012.726112. Acesso em: 29 abr. 2023.
SIMON-MARTIN, M.; REIS DA SILVA, A.T.; JOVÉ-MONCLÚS; G.. Formas de intercultiralizar e decolonizar a educação nas universidades ocidentalizadas: intercâmbios epistolares e produção dialógica/colaborativa de conhecimentos. In: REIS DA SILVA, A.T (org.). Vozes do pluriverso: práticas e espistemologias decoloniais e antirrascistas em educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022.
STEIN, S. Formação de professores do campo em tecnologias digitais por meio do letramento digital, coletividade e emancipação no ensino fundamental. 2019. 183 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Humanidade) – Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2019.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.
b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.
c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party 
This work is licensed under a Creative Commons License
