Reading comprehension: relationships with reading habits and academic performance in regular secondary education and vocacional school
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s18972Keywords:
Reading comprehension. School performance. High school. Cloze test. Professional and technological education.Abstract
This research aimed to investigate the relationship between reading comprehension, reading habits and academic performance. In total, 328 regular and secondary and vocational school students from a public institution in the interior of the state of São Paulo, Brazil, aged 14 to 56 years, from different school shifts participated in the research. They completed a computerized Cloze test, administered through a computer program, and a questionnaire concerning reading habits. Academic performance during the semester was obtained from the school's administrative office of the institution. The results showed statistically significant correlations between “reading taste and perception” and the number of books read with performance in the Cloze test and academic performance. Given these results, we emphasize the importance of promoting activities that stimulate reading in the classroom, aiming not only to improve textual comprehension, but also to improve the students’ academic results.
References
ABREU, K. N. M. de et al. O teste de Cloze como instrumento de medida da proficiência em leitura: fatores linguísticos e não linguísticos. Revista de Estudos da Linguagem, v. 25, n. 3, p. 1767-1799, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.17851/2237-2083.25.3.1767-1799.
BARETTA, D.; BORGES, C. B.; PEREIRA, V. W. Compreensão leitora de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II ao 3º ano do Ensino Médio no que se refere à escolaridade, ao tipo de instrumento e ao tipo de questão. Traslaciones. Revista latinoamericana de Lectura y Escritura, v. 9, n. 17, p. 149-173, 2022. DOI: https://doi.org/10.48162/rev.5.065.
CASTRO, M. H. G.; TIEZZI, S. A reforma do ensino médio e a implantação do Enem no Brasil. Desafios, v. 65, n. 11, p. 46-115, 2004. Disponível em: http://www.schwartzman.org.br/simon/desafios/4ensinomedio.pdf. Acesso em: 23 out. 2024.
CUNHA, N. B et al. Teste de Cloze: evidência de validade por processo de resposta. Psicologia Escolar e Educacional, 2020, v. 24. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392020191537.
DEMBO, M. H. Motivation and learning strategies for college success: a self-management approach. 2. ed. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
FERNANDES, R. C. G.; JANNUCCI, L. F.; GERAB, F. Leitura e rendimento acadêmico na transição para a universidade: um estudo de campo. Notandum, n. 51, p. 127-148, 2019. DOI: https://doi.org/10.4025/notandum.vi51.50128.
FIOROTTI, C. A. S.; ROSA, S. S. Evasão escolar: um estudo de caso no ensino técnico em administração do ABC paulista. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, v. 12, n. 1, 2022. DOI: https://doi.org/10.36524/dect.v12i1.1482.
GUIMARÃES, S. B.; MOUSINHO, R. Todos os testes de compreensão leitora avaliam o mesmo construto?. Rev. psicopedag., v. 36, n. 110, 2019. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862019000300009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2024.
JENSEN, K. L.; ELBRO, C. Clozing in on reading comprehension: a deep cloze test of global inference making. Reading and Writing, v. 35, n. 5, p. 1221-1237, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s11145-021-10230-w.
KASAI, R. C. B. Avaliação da aprendizagem: um projeto vivido. Revista Diálogo Educacional, n. 1, p. 41-49, 2000. DOI: https://doi.org/10.7213/rde.v1i2.3289.
KNIJNIK, L. F. et al. Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 27, n. 3, p. 481-490, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/1678-7153.201427308.
NASCIMENTO, J. C. H. B. et al. Compreensão de leitura de graduandos em contabilidade: a proposição de uma agenda de pesquisa. Revista Ambiente, v. 9, n. 1, p. 324-343, 2017. DOI: https://doi.org/10.21680/2176-9036.2017v9n1ID9623.
NEVES, D. A. Ciência da informação e cognição humana: uma abordagem do processamento da informação. Ciência da Informação, v. 35, n. 1, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-19652006000100005.
OLIVEIRA, K. et al. Reading Comprehension, School Performance, and Intellectual Styles in Public High School. Trends in Psychology, v. 28, n. 2, p. 270-286, 2020. DOI: https://doi.org/10.9788/s43076-019-00005-2.
ONU BRASIL. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil. Nações Unidas Brasil. 2022. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs. Acesso em: 23 out. 2024.
PETERSON, R. A Meta-Analysis of Cronbach’s Coefficient Alpha. Journal of Consumer Research, v. 21, n. 2, p. 381-391, 1994. DOI: https://doi.org/10.1086/209405.
PIRES, M. A. B.; MOTA, M. M. P. E. Compreensão de Leitura no Ensino Médio e Desempenho Acadêmico em Diferentes Matérias Escolares. Estudos e Pesquisas em Psicologia, v. 21, n. 2, p. 572-589, 2021. DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2021.61058.
REYES, L. I.; DIAZ, C. D. H.; ROJO, V. G. Comprensión lectora en la Universidad, 2019. ResearchGate. DOI: https://doi.org/10.13140/RG.2.2.27465.70249.
RUVALCABAR-ESTRADA, O.; HILT, J. A.; TRISCA, J. O. Comprensión lectora en estudiantes de escuela preparatoria abierta: efecto de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas. Apuntes Universitarios, v. 11, n. 3, p. 311-330, 2021. DOI: https://doi.org/10.17162/au.v11i3.708.
SANTOS, A. A. A. (2002). Teste de Cloze. Programa de Pós-graduação Strictu Sensu em Psicologia – Universidade São Francisco. Itatiba – SP.
SANTOS, A. A. A. et al. O teste de Cloze na avaliação da compreensão em leitura. Psicologia: reflexão e crítica, v. 15, p. 549-560, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722002000300009.
SOARES, J. F. Melhoria do desenvolvimento cognitivo dos alunos do Ensino Fundamental. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 130, p. 135-160, jan./abr. 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000100007.
SOARES, F. R. Estudo de implícitos para a interpretação de texto: uma análise de questões de livros didáticos. Revista de Psicologia, v. 15, n. 54, 2021. DOI: https://doi.org/10.14295/idonline.v15i54.3004.
SOUZA, A. E. Estratégias para o ensino de leitura na escola. In: COELHO, F. A. C.; SILVA, J. E. do N.; CUNHA, L. D. A. de S. (org.). Literatura, leitura e gêneros textuais - contribuições do/ao ensino de língua portuguesa. Série Língua Portuguesa e Ensino. Volume 3. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2018. Disponível em: https://www.dialogarts.uerj.br/admin/arquivos_tfc_lingua/CONELP_completo_verd03.pdf#page=59. Acesso em 23 out. 2024.
SOUZA, R. P.; SILVEIRA, M. I. M. A leitura para estudo: uma experiência com alunos do instituto federal de Alagoas. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 2, p. 18934-18948, 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-507.
TAYLOR, W. L. Cloze procedure: a new tool for measuring readability. Journalism and Mass Communication Quarterly, Columbia, SC, v. 30, n.4, p. 415-433, 1953. Disponível em: https://www.gwern.net/docs/psychology/writing/1953-taylor.pdf. Acesso em: 23 out. 2024.
THORNTON, A. F.; CORSO, L. V. Compreensão leitora e desempenho acadêmico no Ensino Médio. Revista e-Curriculum, v. 20, n. 2, p. 669-693, 2022. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p669-693.
URBINA, S. Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.
b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.
c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party 
This work is licensed under a Creative Commons License
