Metodologias ativas de aprendizagem: relato de uma oficina formativa
Resumo
Este relato possui como objetivo apresentar a experiência vivenciada por meio do desenvolvimento de uma oficina sobre Metodologias Ativas (MA), de modo a contribuir para as reflexões sobre a temática na formação de professores. A oficina foi estruturada com base na metodologia da problematização com o arco de Maguerez (BORDENAVE; PEREIRA, 1989; COLOMBO; BERBEL, 2007) e realizada com professores e alunos de graduação e pós-graduação, tendo como tema as metodologias ativas de aprendizagem. Como resultados, são apresentadas questões pertinentes à dificuldade de mudança e inovação nas estratégias de ensino - aprendizagem, com foco no contexto do estudante, possibilitando melhorias na prática do professor; à deficiência de formação inicial e continuada de professores e alunos voltadas às MA e à relevância dos processos formativos de professores que possibilitem momentos críticos e reflexivos do cotidiano docente, refletindo em autonomia de escolhas sobre o uso ou não das MA em sua prática pedagógica, instigando e motivando-o a participar de tais processos como forma de atualização docente. Resultando em momentos reflexivos, dialógicos e interdisciplinares. Por fim, ressaltase a necessidade de se repensar a oferta de cursos e oficinas formativas como forma de aperfeiçoamento das práticas docentes.
Referências
ANDREU-ANDRÉS, M. Á.; LABRADOR-PIQUER, M. J. Formación del profesorado en metodologías y evaluación. Análisis cualitativo. Revista de Investigación en Educación, v. 2, n. 9, 2011. Disponível em: https://bit.ly/2SHzLSb. Acesso em: 23 dez. 2019.
BERBEL, N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/10999. Acesso em: 8 ago. 2019.
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1989.
BORGES, T. S.; ALENCAR, G. Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, v. 3, n. 4, p. 119-143, 2014.
BREUNIG, E. T.; GOLDSCHMIDT, A. I. Jogos de simulação como propulsores de reflexões docentes: a importância de oficinas pedagógicas na formação inicial. Revista Contexto e Educação, v. 33, n. 104, p. 95-128, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2018.104.95-128. Acesso em: 4 maio 2020.
CAVALCANTE, B. L. de L.; LIMA, U. T. S. de. Relato de experiência de uma estudante de Enfermagem em um consultório especializado em tratamento de feridas. Journal of Nursing and Health, v. 1, n. 2, p. 94-103, jan./jun. 2012.
COLOMBO, A. A.; BERBEL, N. A. N. A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 28, n. 2, p. 121-146, jul./dez. 2007. Disponível em: https://faculdadebarretos.com.br/wp-content/uploads/2015/11/METODOLOGIA-DA-PROBLEMATIZACAO-5.pdf. Acesso em: 3 maio 2020.
CONDE, T. T.; DE LIMA, M. M.; BAY, M. Utilização de metodologias alternativas na formação dos professores de Biologia no IFRO-Campus Ariquemes. Revista Labirinto, v. 18, p. 1-9, jun. 2013. Disponível em: http://www.periodicos.unir.br/index.php/LABIRINTO/article/view/907/1069. Acesso em: 23 dez. 2019.
DIESEL, A.; MARCHESAN, M. R.; MARTINS, S. N. Metodologias Ativas de ensino na sala de aula: um olhar de docentes da educação profissional técnica de nível médio. Revista Signos, v. 37, n. 1, p. 153-169, jun. 2016. Disponível em: http://www.univates.br/revistas/index.php/signos/article/view/1008. Acesso em: 20 jan. 2020.
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. Disponível em: http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404/295. Acesso em: 7 jan. 2020.
FREIRE, P. Carta de Paulo Freire aos professores. Estudos avançados, v. 15, n. 42, p. 259-268, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários à Prática Educativa. 25. ed. Paz e Terra, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Paz e Terra, 1994.
GENTILINI, J. A.; SCARLATTO, E. C. Inovações no ensino e na formação continuada de professores: retrocessos, avanços e novas tendências. In: MATTOS, M. J. V. M. de; PARENTE, C. da M. D.; VALLE, L. E. L. R. (org.). A formação de professores e seus desafios frente às mudanças sociais, políticas e tecnológicas. Porto Alegre: Penso, 2015, p. 15-42.
GIOVEDI, V.; NASCIMENTO, E. A perspectiva freireana na formação permanente de educadores/as. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 29, p. 371-385, 2020.
IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. 2009.
LOVATO, F. L.; MICHELOTTI, A.; DA SILVA LORETO, E. L. Metodologias ativas de aprendizagem: uma breve revisão. Revista Acta Scientiae, v. 20, n. 2, p. 154-171, 2018. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/3690. Acesso em: 5 out. 2019.
MACEDO, K. D. da S. et al. Metodologias ativas de aprendizagem: caminhos possíveis para a inovação no ensino em saúde. Escola Anna Nery, v. 22, n. 3, p. 1-9, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ean/v22n3/pt_1414-8145-ean-22-03-e20170435.pdf. Acesso em: 23 dez. 2019.
MAGALHÃES, L. H. et al. Metodologia Ativa e formação de professores: uma proposta com base na sala de aula invertida. In: CONGRESSO INTERNACIONAL ABED DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 2017, Londrina. Anais[...]. Londrina, 2017. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2017/trabalhos/pdf/246.pdf. Acesso em: 5 jan. 2020.
MAGALHAES, B. de C. et al. A importância e os desafios na aplicabilidade das metodologias ativas no Ensino Superior em saúde: uma revisão de literatura. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS, 2018, São Carlos. Anais[...]. São Carlos, 2018. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/637. Acesso em: 15 dez, 2020.
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, À.; MORALES, O. E. T. (org.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. PG: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015, p. 15-33.
NAGAI, W. A.; IZEKI, C. A. Relato de experiência com metodologia ativa de aprendizagem em uma disciplina de programação básica com ingressantes dos cursos de Engenharia da Computação, Engenharia de Controle e Automação e Engenharia Elétrica. Revista de Exatas e TECnológicas, v. 4, n. 1, p. 18-27, 2013. Disponível em: http://retec.eti.br/retec/index.php/retec/article/view/29. Acesso em: 5 jan. 2020.
RETO, L. C. Formação do professor de educação infantil no município do Rio de Janeiro: cenário e diálogo com os saberes. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 2, n. 2, p. 157-171, jun./dez. 2017. Disponível em: http://revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/153. Acesso em: 7 jan. 2020.
SOARES, L. dos S.; SILVA, N. C. da; MONCAIO, A. C. S. Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes. Revista de Enfermagem UFPE online, v. 13, n. 3, p. 783-795, mar. 2019. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/saudepublica/resource/pt/biblio-1015759. Acesso em: 4 maio 2020.
SOARES, R. G.; ENGERS, P. B.; COPETTI, J. Formação docente e a utilização de metodologias ativas: uma análise de teses e dissertações. Ensino & Pesquisa, v. 17, n. 3, 2019. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/2796. Acesso em: 6 jan. 2020.
SOARES, R. G.; CORRÊA, S. L. P.; FOLMER, V.; COPETTI, J. A problematização como ferramenta de formação de professores sobre metodologias ativas. Acta Scientiarum. Education, v. 44, n. 1, p. e52168, 16 dez. 2021.
VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Edição Especial, n. 4, p. 79-97, 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1550/155037796006.pdf. Acesso em: 3 maio 2020.
VIÇOSA, C. S. C. L. et al. Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez: saberes de professores pertencentes à Tríplice Fronteira entre Argentina, Brasil e Uruguai. Ensino & Pesquisa, v. 18, n. 1, abr. 2020. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/3331. Acesso em: 28 maio 2020.
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons