Metodologias ativas de aprendizagem: relato de uma oficina formativa

Renata Godinho  Soares; Patrícia Becker  Engers; Tainá Fernandes; Fernanda Cristina Foss de  Zorzi; Jaqueline Copetti

doi:10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16766

Renata Godinho Soares Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-2386-2020
Patrícia Becker Engers Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-1520-0713
Tainá Fernandes Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-8037-8075
Fernanda Cristina Foss de Zorzi Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-9095-1242
Jaqueline Copetti Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0003-4838-1810

DOI: https://doi.org/10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16766

Palavras-chave: Metodologia de Ensino. Professores. Formação.

Resumo

Este relato possui como objetivo apresentar a experiência vivenciada por meio do desenvolvimento de uma oficina sobre Metodologias Ativas (MA), de modo a contribuir para as reflexões sobre a temática na formação de professores. A oficina foi estruturada com base na metodologia da problematização com o arco de Maguerez (BORDENAVE; PEREIRA, 1989; COLOMBO; BERBEL, 2007) e realizada com professores e alunos de graduação e pós-graduação, tendo como tema as metodologias ativas de aprendizagem. Como resultados, são apresentadas questões pertinentes à dificuldade de mudança e inovação nas estratégias de ensino - aprendizagem, com foco no contexto do estudante, possibilitando melhorias na prática do professor; à deficiência de formação inicial e continuada de professores e alunos voltadas às MA e à relevância dos processos formativos de professores que possibilitem momentos críticos e reflexivos do cotidiano docente, refletindo em autonomia de escolhas sobre o uso ou não das MA em sua prática pedagógica, instigando e motivando-o a participar de tais processos como forma de atualização docente. Resultando em momentos reflexivos, dialógicos e interdisciplinares. Por fim, ressaltase a necessidade de se repensar a oferta de cursos e oficinas formativas como forma de aperfeiçoamento das práticas docentes.

Referências

ANDREU-ANDRÉS, M. Á.; LABRADOR-PIQUER, M. J. Formación del profesorado en metodologías y evaluación. Análisis cualitativo. Revista de Investigación en Educación, v. 2, n. 9, 2011. Disponível em: https://bit.ly/2SHzLSb. Acesso em: 23 dez. 2019.

BERBEL, N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/10999. Acesso em: 8 ago. 2019.

BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1989.

BORGES, T. S.; ALENCAR, G. Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, v. 3, n. 4, p. 119-143, 2014.

BREUNIG, E. T.; GOLDSCHMIDT, A. I. Jogos de simulação como propulsores de reflexões docentes: a importância de oficinas pedagógicas na formação inicial. Revista Contexto e Educação, v. 33, n. 104, p. 95-128, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2018.104.95-128. Acesso em: 4 maio 2020.

CAVALCANTE, B. L. de L.; LIMA, U. T. S. de. Relato de experiência de uma estudante de Enfermagem em um consultório especializado em tratamento de feridas. Journal of Nursing and Health, v. 1, n. 2, p. 94-103, jan./jun. 2012.

COLOMBO, A. A.; BERBEL, N. A. N. A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 28, n. 2, p. 121-146, jul./dez. 2007. Disponível em: https://faculdadebarretos.com.br/wp-content/uploads/2015/11/METODOLOGIA-DA-PROBLEMATIZACAO-5.pdf. Acesso em: 3 maio 2020.

CONDE, T. T.; DE LIMA, M. M.; BAY, M. Utilização de metodologias alternativas na formação dos professores de Biologia no IFRO-Campus Ariquemes. Revista Labirinto, v. 18, p. 1-9, jun. 2013. Disponível em: http://www.periodicos.unir.br/index.php/LABIRINTO/article/view/907/1069. Acesso em: 23 dez. 2019.

DIESEL, A.; MARCHESAN, M. R.; MARTINS, S. N. Metodologias Ativas de ensino na sala de aula: um olhar de docentes da educação profissional técnica de nível médio. Revista Signos, v. 37, n. 1, p. 153-169, jun. 2016. Disponível em: http://www.univates.br/revistas/index.php/signos/article/view/1008. Acesso em: 20 jan. 2020.

DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. Disponível em: http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404/295. Acesso em: 7 jan. 2020.

FREIRE, P. Carta de Paulo Freire aos professores. Estudos avançados, v. 15, n. 42, p. 259-268, 2001.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários à Prática Educativa. 25. ed. Paz e Terra, 2002.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Paz e Terra, 1994.

GENTILINI, J. A.; SCARLATTO, E. C. Inovações no ensino e na formação continuada de professores: retrocessos, avanços e novas tendências. In: MATTOS, M. J. V. M. de; PARENTE, C. da M. D.; VALLE, L. E. L. R. (org.). A formação de professores e seus desafios frente às mudanças sociais, políticas e tecnológicas. Porto Alegre: Penso, 2015, p. 15-42.

GIOVEDI, V.; NASCIMENTO, E. A perspectiva freireana na formação permanente de educadores/as. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 29, p. 371-385, 2020.

IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. 2009.

LOVATO, F. L.; MICHELOTTI, A.; DA SILVA LORETO, E. L. Metodologias ativas de aprendizagem: uma breve revisão. Revista Acta Scientiae, v. 20, n. 2, p. 154-171, 2018. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/3690. Acesso em: 5 out. 2019.

MACEDO, K. D. da S. et al. Metodologias ativas de aprendizagem: caminhos possíveis para a inovação no ensino em saúde. Escola Anna Nery, v. 22, n. 3, p. 1-9, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ean/v22n3/pt_1414-8145-ean-22-03-e20170435.pdf. Acesso em: 23 dez. 2019.

MAGALHÃES, L. H. et al. Metodologia Ativa e formação de professores: uma proposta com base na sala de aula invertida. In: CONGRESSO INTERNACIONAL ABED DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 2017, Londrina. Anais[...]. Londrina, 2017. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2017/trabalhos/pdf/246.pdf. Acesso em: 5 jan. 2020.

MAGALHAES, B. de C. et al. A importância e os desafios na aplicabilidade das metodologias ativas no Ensino Superior em saúde: uma revisão de literatura. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS, 2018, São Carlos. Anais[...]. São Carlos, 2018. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/637. Acesso em: 15 dez, 2020.

MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, À.; MORALES, O. E. T. (org.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. PG: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015, p. 15-33.

NAGAI, W. A.; IZEKI, C. A. Relato de experiência com metodologia ativa de aprendizagem em uma disciplina de programação básica com ingressantes dos cursos de Engenharia da Computação, Engenharia de Controle e Automação e Engenharia Elétrica. Revista de Exatas e TECnológicas, v. 4, n. 1, p. 18-27, 2013. Disponível em: http://retec.eti.br/retec/index.php/retec/article/view/29. Acesso em: 5 jan. 2020.

RETO, L. C. Formação do professor de educação infantil no município do Rio de Janeiro: cenário e diálogo com os saberes. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 2, n. 2, p. 157-171, jun./dez. 2017. Disponível em: http://revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/153. Acesso em: 7 jan. 2020.

SOARES, L. dos S.; SILVA, N. C. da; MONCAIO, A. C. S. Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes. Revista de Enfermagem UFPE online, v. 13, n. 3, p. 783-795, mar. 2019. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/saudepublica/resource/pt/biblio-1015759. Acesso em: 4 maio 2020.

SOARES, R. G.; ENGERS, P. B.; COPETTI, J. Formação docente e a utilização de metodologias ativas: uma análise de teses e dissertações. Ensino & Pesquisa, v. 17, n. 3, 2019. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/2796. Acesso em: 6 jan. 2020.

SOARES, R. G.; CORRÊA, S. L. P.; FOLMER, V.; COPETTI, J. A problematização como ferramenta de formação de professores sobre metodologias ativas. Acta Scientiarum. Education, v. 44, n. 1, p. e52168, 16 dez. 2021.

VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Edição Especial, n. 4, p. 79-97, 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1550/155037796006.pdf. Acesso em: 3 maio 2020.

VIÇOSA, C. S. C. L. et al. Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez: saberes de professores pertencentes à Tríplice Fronteira entre Argentina, Brasil e Uruguai. Ensino & Pesquisa, v. 18, n. 1, abr. 2020. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/3331. Acesso em: 28 maio 2020.