Procesos de formación en Psicología Escolar en la red pública de enseñanza del Distrito Federal
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s17738Palabras clave:
Psicología Escolar. Desempeño institucional. Red de educación pública. Educación continua.Resumen
La Psicología Escolar es un área de actividad, investigación y amplia producción de conocimientos teórico-metodológicos. Entre las perspectivas prácticas en el ámbito escolar, se destaca la acción institucional. En la red de educación pública del Distrito Federal, esta perspectiva, originada en estudios del Laboratorio de Psicología Escolar, es una política pública adoptada por Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) de la Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). A pesar de la presencia de psicólogos escolares en la SEEDF desde 1968, la elección de una perspectiva institucional sigue siendo un desafío actual. Este artículo tiene como objetivo presentar una revisión de la literatura nacional, utilizando la metodología PRISMA en cinco bases de datos, sobre las necesidades de formación de psicólogos escolares. Los resultados de la revisión indicaron que: falta capacitación para el desarrollo de habilidades; es necesario fortalecer la identidad como psicólogo escolar; sigue siendo imprescindible una mayor claridad teórica sobre la Psicología histórico-cultural y la perspectiva institucional sobre la Psicología Escolar. La formación continua fue identificada como una acción importante para ampliar y actualizar las prácticas profesionales, fortalecer la identidad y para la comprensión crítica de los modelos de acción colectivos.
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