La Teoría Social Cognitiva y la escuela democrática: dialogos con la realidad educacional
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.70.s18992Palabras clave:
Teoría Social Cognitiva. Formación de profesores. Desarrollo profesional. Psicologia educacional.Resumen
El sistema educacional brasileño enfrenta desafíos en la construcción de una escuela democrática. Además de ampliar el acceso, es urgente que se impulsen que la permanencia y la educación de calidad para todas las personas que hoy ingresan a la red pública de enseñanza. Dada la importancia de la Psicología en la interlocución con la realidad educacional, el objetivo del presente artículo es presentar diálogos entre la teoría social cognitiva (TSC) y la construcción de la escuela democrática, considerando el contexto brasileño. Para ello, a través del rescate de las bases teóricas de la TSC, se destacan: a) el principio de reciprocidad triádica y de las influencias mutuas entre los aspectos ambientales, los cuales también incluyen factores históricos, culturales y políticos, los aspectos personales y los aspectos conductuales; y b) los conceptos de agencia individual y colectiva que constituyen las bases para el establecimiento de una educación emancipadora y para el desarrollo profesional de todos los agentes educativos. El artículo finaliza con reflexiones sobre los puentes a construir entre los fundamentos teóricos de la teoría social cognitiva y la construcción de una escuela inclusiva y de calidad, con un énfasis en la formación de profesores.
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