Estágio curricular supervisionado e a relação teoria e prática: sentidos construídos por licenciandos em Pedagogia

Autores

  • Aline Sommerhalder Universidade Federal de São Carlos
  • Jarina Rodrigues Fernandes Universidade Federal de São Carlos
  • Camila Tanure Duarte Universidade Federal de São Carlos
  • Camila Marques dos Santos Universidade Federal de São Carlos

DOI:

https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol26.n52.p279-294

Palavras-chave:

Formação Inicial de Professores, Estágio Curricular, Teoria e Prática, Ensino Fundamental

Resumo

A literatura enfatiza o estágio curricular na formação inicial de professores como momento de articulação entre o estudado na Universidade e o vivenciado no contexto escolar, bem como espaço privilegiado para a construção da identidade docente. Este artigo analisa sentidos construídos por licenciandos do Curso de Pedagogia, de uma instituição pública de ensino superior, a respeito da relação teoria e prática, a partir da vivência do estágio curricular supervisionado de docência nos anos iniciais do ensino fundamental. Realizou-se uma roda de conversa junto a seis estudantes matriculados nas disciplinas Metodologia do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental e Prática de ensino e estágio docente nos anos iniciais do ensino fundamental. Percebeu-se a presença de reflexões povoadas por vozes conflitantes ora inspiradas no paradigma da racionalidade técnica, ora da racionalidade prática; busca de construção de sentidos pessoais a partir dos significados apresentados pelos professores e daqueles ensinados na Universidade; abertura ao exercício de “desformatar” o olhar diante das realidades escolares encontradas; valorização de aportes teóricos e das aprendizagens decorrentes da vivência do cotidiano docente, refletindo sobre as experiências promovidas pelo estágio.

Biografia do Autor

Aline Sommerhalder, Universidade Federal de São Carlos

Pedagoga e Doutora em Educação Escolar. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. Professora do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas – CECH- UFSCar. Membro do Grupo de estudos e pesquisas sobre processos formativos e saberes da docência. Endereço: Universidade Federal de São Carlos - Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas – CECH. Rodovia Washington Luís, km 235 - SP-310. São Carlos - São Paulo - Brasil . CEP 13565-905. Telefone: (55) 16-33518668.Email: alinesommer@ufscar.br, sommeraline@hotmail.com

Jarina Rodrigues Fernandes, Universidade Federal de São Carlos

Pedagoga e Doutora em Educação (Currículo). Docente Adjunto do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas- CECH, da Universidade Federal de São Carlos, membro do Grupo de estudos e pesquisas sobre processos formativos e saberes da docência- CNPq. Universidade Federal de São Carlos - Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas – CECH. Rodovia Washington Luís, km 235 - SP-310. São Carlos - São Paulo - Brasil . CEP 13565-905. Telefone: (55) 16-33518668. Email: jarina.fernandes@ufscar.br; jarinarf@uol.com.br

Camila Tanure Duarte, Universidade Federal de São Carlos

Pedagoga e Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. Email: camila-tanure@hotmail.com

Camila Marques dos Santos, Universidade Federal de São Carlos

Pedagoga e Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. Email: msantos.camila@gmail.com

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Publicado

2016-08-30

Como Citar

SOMMERHALDER, A.; FERNANDES, J. R.; DUARTE, C. T.; SANTOS, C. M. dos. Estágio curricular supervisionado e a relação teoria e prática: sentidos construídos por licenciandos em Pedagogia. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 26, n. 52, p. 279–294, 2016. DOI: 10.18675/1981-8106.vol26.n52.p279-294. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/8210. Acesso em: 16 jul. 2024.

Edição

Seção

Artigos