Curricular dialogues: a conversation of educators
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s18219Keywords:
Curriculum. Education. Curriculum Theories. Teacher Training.Abstract
This article presents the perceptions of educators about the curriculum and its effects on the school institution. Through an unstructured interview carried out with a basic education teacher and a school supervisor, both from a state public school in Rôndonia, a conversation about the curriculum was held. We opted for a qualitative methodological approach that allows the researcher to attribute concepts and interpretations based on sensitive listening, integration with participants and observation of the research locus. The results demonstrate that the field of curriculum is a field of theoretical clashes and that traditional, critical and post-critical theories circulate in the institution and in the discourse of educators, measure forces and are juxtaposed in the school space. The reflection highlights teacher training as responsible for an educator who understands the social function of the school, breaking with the rationalism and technicality of installed public curricular policies.
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