Formación de profesores indígenas y del campo: desarrollo de la pedagogía de la alternancia en territorio indígena
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v.36.n.71.s18788Palabras clave:
Formación docente. Educación rural. Pedagogía de la alternancia.Resumen
El artículo tiene como objetivo comprender cómo el tiempo comunitario, desarrollado en la Aldea Indígena Burití del municipio de Dois Irmãos do Buriti, en el estado de Mato Grosso do Sul, contribuye a la formación de profesores rurales, desarrollado en la Licenciatura en Educación Rural de la Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Los argumentos se basan en el método del Materialismo Histórico-Dialéctico. El método permite comprender de manera concreta y real la necesidad de desarrollar acciones vía la pedagogía de la alternancia. Realizamos una visita de campo donde académicos y docentes se reunieron para escuchar los relatos de ancianos, líderes y estudiantes del colegio sobre las resistencias que esta comunidad ejerce sobre el Estado. El acercamiento y apropiación de la realidad y el patrimonio cultural indígena se configuran como un proceso pedagógico comprometido con la construcción de una sociedad en la que el ser humano y sus necesidades deben ser el centro de la educación rural. El estudio permitió que los académicos comprenderan la necesidad de acciones que interrelacionen la escuela, los estudiantes y la comunidad.
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