Nomenclaturas y atribuciones de los profesionales de apoyo escolar en las redes estatales brasileñas
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s17600Palabras clave:
Educación especial. Inclusión escolar. Atribución de trabajo. Profesional de apoyo.Resumen
Para garantizar el derecho y el aprendizaje de los alumnos de la Educación Especial, actualmente las escuelas brasileñas experimentan la propuesta de inclusión escolar y, entre los trabajadores que actúan en ese contexto, hay profesionales de apoyo escolar. La Ley de Inclusión Brasileña (2015) definió su ejercicio y su actuación previendo actividades de alimentación, higiene y transporte. El objetivo del presente estudio es describir y analizar las nomenclaturas y atribuciones de profesional con el mismo perfil previsto en la Ley de Inclusión Brasileña, analizando los estados de Acre, Amapá, Espírito Santo, Goiás, Pará, Pernambuco, Paraná, Rondônia, Roraima, Rio Grande do Sul y Sergipe, observando si estos estados están en línea con lo declarado por la Ley de Inclusión Brasileña. Para eso, se adoptó el informe de investigación, siendo el tipo de investigación descriptivo-exploratorio, con base en el análisis documental. Los resultados indicaron que las leyes no son uniformes, ya que designan a estos profesionales de formas diferentes, aunque sus atribuciones sean similares. Mostraron la urgencia de discutir los criterios de selección de estos profesionales de acuerdo con los estudios mencionados en la educación especial brasileña. Se concluye que la falta de una ley específica que contemple los profesionales de apoyo escolar culminó en la desregulación legal, lo que puede conducir al abaratamiento, la precariedad y el debilitamiento de este tipo de función, tan relevante en el escenario de la educación especial brasileña.
Citas
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