Cuento de aventuras: creación texual desde tercer año de la Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s17991Palabras clave:
Cuento de Aventura. Producción de Texto. Secuencia didáctica. Evaluación de Texto.Resumen
El artículo trata de validar una propuesta de actividades como secuencia didáctica para la enseñanza de la producción de cuentos de aventuras, organizada en dos bloques de contenidos, que contiene siete etapas y 19 actividades que, luego de la firma del contrato pedagógico, reunió: lectura de literatura infantil y de animación infantil, producción de textos y revisiones, estudio de los elementos del género literario, fichas de contenidos y actividades, evaluación sumativa individual y colectiva. Además, hubo seguimiento procesal: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La propuesta fue aplicada por tres docentes de dos escuelas públicas de Paraná. Participaron en el estudio 110 niños, aportando la versión inicial y la versión final del cuento de aventuras para ser analizadas y clasificadas en primer lugar por los propias profesoras participantes. Después, el segundo grupo de docentes evaluadores, participantes de un curso exclusivo para evaluar textos, analizó las versiones de la muestra compuesta de textos de 42 niños. El estudio de los niveles de desarrollo de la escritura realizado por Brandão y Spinillo (2001) guió la calificación de los textos. Finalmente, la secuencia didáctica es favorable para ser aplicada en el aula, ya que 30 textos, el 71,43% de la muestra, tuvieron una progresión de niveles, lo que indica que las habilidades esperadas del 3er año de la Educación Primaria en el Ámbito Artístico-Literario de la BNCC (Brazil,2017) se puede mejorar en 4to año y consolidarse en 5to año de Educación Primaria.
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