Lecturas en las representaciones sociales de profesoras de Educación Infantil

Resumen

La sociedad contemporánea se caracteriza por el volumen y la velocidad de las comunicaciones e informaciones que circulan diariamente, siendo la lectura uno de los vehículos a través del cual se presentan a las personas las producciones sociales y culturales. Así, la lectura es un objeto que requiere investigación, ya que, en las representaciones sociales, puede configurarse de diferentes maneras. Al estudiar un elemento de este fenómeno, es posible comprenderlo mejor, contribuyendo a los procesos sociales y educativos. Este artículo tiene como objetivo discutir la lectura a partir de las representaciones sociales de profesoras de Educación Infantil de una región del estado de São Paulo. Por tanto, el texto aborda el modelo de lector, la relación con la lectura, los libros más importantes y el promedio de libros leídos, según las representaciones de las setenta y siete profesoras participantes. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario, alojado en la Plataforma Google Forms, con preguntas objetivas y también abiertas, incluyendo la libre asociación de palabras relacionadas con el tema. La investigación, de carácter cualitativo, se basó en un estudio descriptivo exploratorio, utilizándose el análisis de contenido para seleccionar y categorizar los datos empíricos obtenidos, los cuales fueron comprendidos a la luz de la Teoría de las Representaciones Sociales. Los resultados muestran que la mayoría de los participantes ven al profesor como un lector modelo; una parte de ellas no aprecia la lectura, sin embargo el 43% de las profesoras leen más que el promedio nacional. Los datos demuestran la importancia del papel del profesor en la construcción de representaciones sobre la lectura y la necesidad de una política de formación docente inicial y continua respecto del universo de la lectura y la literatura.